創(chuàng)造教育，就是把創(chuàng)造學、教育學、心理學等有關(guān)學科的理論有機地結(jié)合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)造志向、發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的教育。在生物教學中也應(yīng)開發(fā)每一位學生的創(chuàng)造力資源，充分展示每一位學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

  一、探索精神的培養(yǎng)

  在教學過程中，生物教學活動應(yīng)富于探索性，為學生創(chuàng)造探索情境。

  1．問題情境法

  此種方法就是利用各種方法把學生帶人情境，讓他們在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導學生在親身體驗中探求新知，開發(fā)智力。

  (1)采用興趣性的導言，吸引學生注意力。例如在講述遺傳變異一章前，設(shè)計導言：同學們都知道演員陳強和陳佩斯吧！他們長的像不像？一模一樣嗎？來吸引學生的注意力。

  (2)啟發(fā)式設(shè)疑，制造懸念，激起學生的求知欲，好奇心。例如，在講皮膚一節(jié)課前設(shè)疑：“皮屑是怎樣形成的？人類的膚色為什么不同？”在講生物進化一節(jié)時，設(shè)疑“為什么白熊是白色的？沙漠中仙人掌葉為什么變成刺？”等等。

  2．探究發(fā)現(xiàn)法

  加強直觀教學，充分利用實物、模型、標本、掛圖，適時引導學生進行觀察分析；改變固有的實驗課模式，力爭給學生創(chuàng)造一個動手、動腦的機會，盡量設(shè)置模糊性，培養(yǎng)學生的探索精神。例如葉在光下制造淀粉的實驗，所有的過程都由學生完成，并發(fā)動學生多采用幾種材料試一試，開闊學生思路，多讓學生思考。

  二、全方位解決問題能力的培養(yǎng)

  培養(yǎng)學生對同一問題、同一事物，要從不同角度，用不同方法進行全方位思考和揭示的能力。

  1．采用科學的教學方法，使學生建立科學的完整的知識結(jié)構(gòu)

  教學過程中首先注意知識間的縱和橫的聯(lián)系，加深理解。其次注意創(chuàng)造適當?shù)膯栴}情境，針對某一問題，引導學生從不同角度，形成豐富的聯(lián)想。例如在講述光合作用的原料時就要引導學生聯(lián)系水和二氧化碳是怎樣得到的，在講述種子萌發(fā)時要聯(lián)想到養(yǎng)料是什么器官制造的。另外還要培養(yǎng)學生的求異精神，從不同角度分析認識事物，產(chǎn)生獨特的見解。例如光合作用和呼吸作用的關(guān)系，植物營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系。

  2．改變傳統(tǒng)教學模式，把以教師為主體變成以學生為主體，實行教育

  在教學過程中，對學生的質(zhì)疑、怪問題正確對待，尊重和鼓勵并耐心解釋。例如練習使用顯微鏡時，有的學生觀察不透明的東西，結(jié)果什么也看不到，我就讓他看，最后再耐心解釋。

  3．靈活運用知識，精練、巧練

  課堂上出一些靈活多變的題目培養(yǎng)學生的分析應(yīng)用能力和應(yīng)變能力：可以一題多變，從不同角度讓學生思考解決；也可多聯(lián)系實際，把本來抽象的知識具體化，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

  三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性

  在教學中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，還要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的個性，使他們各有所長。

  1．變封閉教學為開放教學，激發(fā)學生求異思想，讓學生從大量的發(fā)散結(jié)論中選擇正確的，給他們最新的思想觀念。例如學莖的壓條繁殖時，提出問題：“如果枝條不夠長又要繁殖怎么辦？”有的說改扦插，有的說改高枝壓條。后一位同學明顯地具有求異思想，有自己的個性。

  2．指導學生多參加實踐活動，讓學生接觸豐富多彩的大千世界，激勵他們的創(chuàng)造熱情，進而培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力?？刹捎玫姆椒ㄓ校褐笇W生多接觸觀察自然，定期課前講述見聞；指導學生做好家庭小實驗，要求寫出觀察日記，積累資料，啟迪學生智力；成立課外活動小組，定期活動，每次活動前要做好充分準備，活動過程中認真觀察、做好記錄，活動完成做好總結(jié)。

  在生物教學從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是非常重要的方面。作為生物教師我們要充分利用這塊陣地，培養(yǎng)出二十一世紀的優(yōu)秀人才。

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